Όπως έχουμε δει, οι αρχές του Καθολικού Σχεδιασμού μπορούν να εφαρμοστούν σε πολλά περιβάλλοντα, προϊόντα και υπηρεσίες, συμπεριλαμβανομένων των εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, των πόρων και των μεθόδων διδασκαλίας. Αναγνωρίζοντας την ποικιλία των τρόπων με τους οποίους όλοι μαθαίνουν, έχουν αναπτυχθεί θεωρίες μάθησης, όπως οι πολλαπλές νοητικές ικανότητες του δάσκαλου και ψυχολόγου Howard Gardner, που υποστηρίζουν κυρίως την προσέγγιση του UDL.
Ο Καθολικός Σχεδιασμός για την Μάθηση (UDL) επιτυγχάνεται μέσω ευέλικτων διδακτικών υλικών και δραστηριοτήτων που παρέχουν εναλλακτικές λύσεις για μαθητές με διάφορες ικανότητες. Αυτές οι εναλλακτικές ενσωματώνονται στον διδακτικό σχεδιασμό και τα λειτουργικά συστήματα, βασισμένες στις δυνατότητες που προσφέρουν οι ψηφιακές τεχνολογίες για τον σχεδιασμό εκπαιδευτικών περιβαλλόντων, με διάφορες επιλογές για μαθητές με συγκεκριμένες εκπαιδευτικές ανάγκες, προωθώντας ποικίλους τρόπους μάθησης και ρυθμούς, με ποικίλους τρόπους παρουσίασης του περιεχομένου και αλληλεπίδρασης με τους μαθητές.
Το Κέντρο UDL, μέρος της ιστοσελίδας του CAST, παρέχει αρκετούς πολύ χρήσιμους πόρους για τους εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβανομένων οδηγιών για την εφαρμογή των αρχών. Παρέχει επίσης ορισμένα πρακτικά εργαλεία για τη δημιουργία σχεδίων διδασκαλίας (Lesson Builder) και δημιουργίας διαδραστικών βιβλίων (Book Builder).
Το πλαίσιο UDL βασίζεται σε ένα ευρύ φάσμα έρευνας σχετικά με το πώς λειτουργεί το ανθρώπινο εγκέφαλο (όπως αντικατοχυρωτικά, αναγνωριστικά και στρατηγικά δίκτυα) και σε ένα εξίσου ευρύ φάσμα εκπαιδευτικής έρευνας σχετικά με τα βασικά συστατικά της αποτελεσματικής διδασκαλίας (όπως βέλτιστες τεχνικές για τη δημιουργία ενθουσιασμού, γνώσης και δεξιοτήτων) (Meyer, Rose, και Gordon, 2014).
Δίκτυα Αναγνώρισης | Στρατηγικά Δίκτυα | Δίκτυα Αισθητικής |
|---|---|---|
|
|
|
Έχουν καθοριστεί τρεις αρχές για τον καθολικό σχεδιασμό διδασκαλίας και διδασκαλίας που καθιστούν εφικτούς τους εκπαιδευτικούς στόχους από άτομα με ποικίλα χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένων των ευρείων διαφορών στην ικανότητα να βλέπουν, ακούν, μιλούν, κινούνται, διαβάζουν, γράφουν, κατανοούν τα αγγλικά, προσέχουν, οργανώνουν, συμμετέχουν και θυμούνται: (1) παρέχουν πολλαπλούς τρόπους εμπλοκής, (2) παρέχουν πολλαπλούς τρόπους αναπαράστασης και (3) παρέχουν πολλαπλούς τρόπους δράσης και έκφρασης (Σχήμα 1).
Σχήμα 1. Οδηγίες Καθολικού Σχεδιασμού για την Μάθηση (CAST, 2018)
A) Πολλαπλοί Τρόποι Αναπαράστασης
Οι μαθητές διαφέρουν στους τρόπους με τους οποίους αντιλαμβάνονται και κατανοούν τις πληροφορίες που τους παρουσιάζονται. Για παράδειγμα, εκείνοι που έχουν αναπηρίες αισθήσεων (π.χ., τύφλοι ή κωφοί), εκπαιδευτικές δυσκολίες (π.χ., δυσλεξία), γλωσσικές ή πολιτισμικές διαφορές κ.λπ. μπορεί να απαιτούν διάφορους τρόπους προσέγγισης του περιεχομένου.
Άλλοι μπορεί απλώς να κατανοούν τις πληροφορίες πιο γρήγορα ή αποτελεσματικά μέσω οπτικών ή ακουστικών μέσων αντί για εκτυπωμένο κείμενο. Επίσης, η μάθηση και η μεταφορά της μάθησης συμβαίνει όταν χρησιμοποιούνται πολλαπλές αναπαραστάσεις, επειδή επιτρέπουν στους μαθητές να κάνουν συνδέσεις εντός και εκτός έννοιων. Συνοψίζοντας, δεν υπάρχει ένας τρόπος αναπαράστασης που θα είναι βέλτιστος για όλους τους μαθητές. Η παροχή επιλογών για την αναπαράσταση είναι απαραίτητη.
Για τους πλούσιους σε πόρους, πληροφορημένους μαθητές, παρουσιάζετε τις πληροφορίες και το περιεχόμενο με διάφορους τρόπους. Τρεις οδηγίες ΠΣΜ σύμφωνα με αυτήν την αρχή προωθούν την ανάπτυξη προγραμμάτων σπουδών και διδασκαλίας που περιλαμβάνουν επιλογές για φυσικές ενέργειες, εκφραστικές δεξιότητες και ευχέρεια, καθώς και εκτελεστικές λειτουργίες.
Παρέχετε επιλογές για αντίληψη:
- Προσφέρετε τρόπους προσαρμογής της προβολής των πληροφοριών.
- Προσφέρετε εναλλακτικές για ακουστικές πληροφορίες.
- Προσφέρετε εναλλακτικές για οπτικές πληροφορίες.
Προτάσεις:
- Το μέγεθος του κειμένου, των εικόνων, των γραφημάτων, των πινάκων ή άλλου οπτικού περιεχομένου.
- Η αντίθεση μεταξύ φόντου και κειμένου ή εικόνας.
- Το χρώμα που χρησιμοποιείται για πληροφορίες ή τονίσεις.
- Η ένταση ή ο ρυθμός της ομιλίας ή του ήχου.
- Η ταχύτητα ή ο χρονισμός του βίντεο, της κινούμενης εικόνας, του ήχου, των προσομοιώσεων κλπ.
- Η διάταξη των οπτικών ή άλλων στοιχείων.
- Η γραμματοσειρά που χρησιμοποιείται για εκτυπώσιμα υλικά.
- Τα κείμενα και οι ηχητικές πληροφορίες που είναι διαθέσιμα σε νοηματική γλώσσα – δίγλωσσα υλικά (κείμενο και νοηματική γλώσσα).
- Υποτιτλισμός βίντεο και ηχητικών αρχείων. Γραπτές μεταγραφές ηχητικών αρχείων.
- Λογισμικό με λειτουργίες ορθογραφίας και γραμματικής.
- Ειδικές συνθήκες αξιολόγησης – Λογισμικό με θησαυρό και λεξικό κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και άλλα.
Παρέχετε επιλογές για γλώσσα και σύμβολα:
- Διευκρινίστε το λεξιλόγιο και τα σύμβολα.
- Διευκρινίστε τη σύνταξη και τη δομή.
- Υποστηρίξτε την αποκρυπτογράφηση του κειμένου, της μαθηματικής σημειογραφίας και των συμβόλων.
- Προωθήστε την κατανόηση ανάμεσα σε διάφορες γλώσσες.
- Διευκρινίστε μέσω πολλαπλών μέσων.
Προτάσεις:
- Γραφικά σύμβολα με εναλλακτικές περιγραφές κειμένου.
- Απλοποιήστε πολύπλοκους όρους, εκφράσεις ή εξισώσεις που αποτελούνται από πιο απλές λέξεις ή σύμβολα.
- Ενσωματώστε υποστήριξη για λεξιλόγιο και σύμβολα μέσα στο κείμενο (π.χ., υπερσυνδέσμους ή υποσημειώσεις με συντομεύσεις, εξηγήσεις, εικόνες, προηγούμενη κάλυψη, μεταφράσεις).
- Ενσωματώστε υποστήριξη για ανεξύπνητες αναφορές μέσα στο κείμενο (π.χ., σημειώσεις σχετικές με τον τομέα, λιγότερο γνωστές ιδιότητες και θεωρήματα, ιδιωματισμούς, ακαδημαϊκή γλώσσα, εικονική γλώσσα, μαθηματική γλώσσα, αργκό, αρχαία γλώσσα, κοινή γλώσσα, διάλεκτο).
Παρέχετε επιλογές για κατανόηση:
- Ενεργοποιήστε ή παρέχετε προαπαιτούμενες γνώσεις.
- Επισημάνετε πρότυπα, κρίσιμα χαρακτηριστικά, βασικές ιδέες και συσχετίσεις.
- Καθοδηγήστε την επεξεργασία πληροφοριών, την απεικόνιση και τον χειρισμό τους.
- Μεγιστοποιήστε τη μεταφορά και τη γενίκευση.
Προτάσεις:
- Εφαρμόστε πρακτικές αυτοεπιβεβαίωσης.
- Αναδιατυπώστε τις εργασίες με υποτιτλισμό βίντεο και ηχητικά αρχεία.
- Παρέχετε γραπτές μεταγραφές των ηχητικών αρχείων.
- Χρησιμοποιείτε λογισμικό με λειτουργίες ορθογραφίας και γραμματικής.
- Προσφέρετε ειδικές συνθήκες αξιολόγησης.
- Χρησιμοποιείτε λογισμικό με θησαυρό και λεξικό κατά τη διάρκεια των εξετάσεων και άλλων καταστάσεων.
Β) Πολλαπλοί τρόποι ΔΡΑΣΗΣ και ΕΚΦΡΑΣΗΣ
Οι μαθητές διαφέρουν στους τρόπους που μπορούν να πλοηγηθούν σε ένα περιβάλλον μάθησης και να εκφράσουν αυτό που γνωρίζουν. Για παράδειγμα, άτομα με σοβαρές διαταραχές κίνησης (π.χ., παράλυση εγκεφάλου), άτομα που αντιμετωπίζουν δυσκολίες στις στρατηγικές και οργανωτικές ικανότητες (διαταραχές εκτελεστικών λειτουργιών), άτομα που έχουν γλωσσικά εμπόδια και άλλοι προσεγγίζουν τις εκπαιδευτικές εργασίες μάθησης με πολύ διαφορετικούς τρόπους. Ορισμένοι μπορεί να μπορούν να εκφραστούν καλά μέσω γραπτού κειμένου αλλά όχι με τον λόγο, και αντίστροφα. Επιπλέον, πρέπει να αναγνωριστεί ότι η δράση και η έκφραση απαιτούν στρατηγική, πρακτική και οργάνωση, και και σε αυτόν τον τομέα οι μαθητές μπορούν να διαφέρουν.
Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει ένας μοναδικός τρόπος δράσης και έκφρασης που θα είναι βέλτιστος για όλους τους μαθητές. Η παροχή επιλογών για δράση και έκφραση είναι ουσιώδης.
Για μαθητές που είναι στρατηγικοί και σκοποδετημένοι, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαφοροποιήσουν τους τρόπους με τους οποίους οι μαθητές μπορούν να εκφράσουν αυτό που γνωρίζουν. Τρεις οδηγίες του UDL υπό αυτήν την αρχή προάγουν την ανάπτυξη περιεχομένου και διδασκαλίας που περιλαμβάνουν επιλογές για την ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος, τη διατήρηση της προσπάθειας και της επιμονής, καθώς και την αυτο-ρύθμιση.
Παρέχετε επιλογές για φυσικές ενέργειες:
- Ποικίλλετε τους τρόπους απάντησης και πλοήγησης.
- Βελτιστοποιείτε την πρόσβαση σε εργαλεία και τεχνολογίες βοήθειας.
Προτάσεις:
- Πληκτρολόγιο, Χρώματα, Μετατροπή Κειμένου σε Ομιλία / Ομιλία σε Κείμενο
- Παρέχετε εναλλακτικές λύσεις με πληκτρολόγιο, χωρίς να εξαρτώνται αποκλειστικά από τη χρήση του ποντικού.
- Παρέχετε τυπικές συντομεύσεις πληκτρολογίου.
- Επιτρέπετε την παράκαμψη των μενού πλοήγησης χρησιμοποιώντας τίτλους.
- Επιτρέπετε στον χρήστη να απενεργοποιήσει τα περιεχόμενα Flash ως εναλλακτική λύση για διαφορετικές ταχύτητες σύνδεσης.
- Αποφεύγετε την ανακατεύθυνση σε άλλη σελίδα χωρίς προηγούμενη προειδοποίηση.
Παρέχετε επιλογές για έκφραση και επικοινωνία:
- Χρησιμοποιήστε πολυμέσα για την επικοινωνία.
- Χρησιμοποιήστε πολλά εργαλεία για την κατασκευή και τη σύνθεση.
- Κατασκευάστε επιδεξιότητες με βαθμονόμηση επιπέδων υποστήριξης για πρακτική και απόδοση.
Προτάσεις:
- Εργαλεία πολυμεσικής παρουσίασης (Voicethread, Educreations, Explain Everything)
- Σχεδιάστε δραστηριότητες έτσι ώστε τα αποτελέσματα μάθησης να είναι αυθεντικά, να επικοινωνούν με πραγματικό κοινό και να αντικατοπτρίζουν έναν σαφή σκοπό για τους συμμετέχοντες.
- Οι Ικανότητες Moodle επιτρέπουν στους εκπαιδευτικούς να δημιουργούν διαφανή αποτελέσματα μάθησης για τους μαθητές. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσθέσουν ικανότητες σε μαθήματα και δραστηριότητες μαθημάτων, να προβάλλουν ένα αναφορικό διάγραμμα ικανοτήτων και να αξιολογήσουν τις ικανότητες των μαθητών. Χρησιμοποιήστε τα πολλά βασικά χαρακτηριστικά του Moodle για να προωθήσετε την αλληλεπίδραση και το πείραμα των μαθητών. Για παράδειγμα, δημιουργήστε Ομάδες Μαθητών, ορίστε αναθέσεις, προωθήστε τη συνεργασία μέσω αξιολόγησης από τους ομοτρόπους με τη χρήση Εργαστηρίων και επιτρέψτε στους μαθητές να δημιουργήσουν συλλογικά σχέδια και έγγραφα μέσω του Wiki.
Παρέχετε επιλογές για εκτελεστικές λειτουργίες:
- Καθοδηγήστε τον κατάλληλο καθορισμό στόχων.
- Υποστηρίξτε τον σχεδιασμό και την ανάπτυξη στρατηγικής.
- Ενισχύστε τη δυνατότητα παρακολούθησης της προόδου.
Προτάσεις:
- Ψηφιακά γραφικά οργανωτικά εργαλεία (Read/Write/Think Story Map & Graphic Map, My Study Bar, CAST Science Writer)
- Διαδικτυακά εργαλεία και έγγραφα συνεργασίας (π.χ., Google Docs)
Για τη δράση και την έκφραση, οι εκπαιδευτές πρέπει να θέτουν στόχους μαζί με τους μαθητές και να τους επιτρέπουν να συμπληρώσουν έναν πίνακα με όσα θέλουν να επιτύχουν και να μάθουν στο τέλος της τάξης ή της δραστηριότητας. Συμπεριλάβετε κάποια μορφή παρακολούθησης της προόδου, ώστε οι μαθητές να μπορούν να ασκούν περισσότερη αυτο-ρύθμιση και αυτο-αξιολόγηση.
Δημιουργήστε διάφορες δραστηριότητες για τις αξιολογήσεις και προσπαθήστε να μην αφήσετε τις αξιολογήσεις για το τέλος. Συμπεριλάβετε αξιολογήσεις ή σημεία ελέγχου γνώσεων σε διάφορες στιγμές κατά τη διάρκεια των συνεδριών, ώστε να μπορούν να εφαρμόσουν νέες έννοιες πριν προχωρήσουν σε ένα νέο θέμα. Αυτή η στρατηγική προωθεί επίσης τη στήριξη, η οποία θα βοηθήσει τους μαθητές να χτίσουν μια στερεά βάση γνώσεων προτού προχωρήσουν σε πιο πολύπλοκα θέματα.
Πολλαπλά μέσα για την ΕΜΠΛΟΚΗ
Οι μαθητές διαφέρουν σημαντικά στους τρόπους με τους οποίους μπορούν να εμπλακούν ή να ενθαρρυνθούν να μάθουν, δεν υπάρχει ένας τρόπος εμπλοκής που θα είναι βέλτιστος για όλους τους μαθητές σε όλα τα πλαίσια. Η συναισθηματική σύνδεση αντιπροσωπεύει ένα κρίσιμο στοιχείο για τη μάθηση, και οι μαθητές διαφέρουν σημαντικά στους τρόπους με τους οποίους μπορούν να ενθαρρυνθούν ή να ενθαρρυνθούν να μάθουν. Υπάρχουν πολλές πηγές που μπορούν να επηρεάσουν την ατομική ποικιλομορφία στη συναισθηματική σύνδεση, συμπεριλαμβανομένης της νευρολογίας, της πολιτισμικής επιρροής, της προσωπικής σχετικότητας, της υποκειμενικότητας και των προσωπικών γνώσεων, μαζί με πολλούς άλλους παράγοντες. Ορισμένοι μαθητές ενθαρρύνονται έντονα από την αναπάντεχη και την καινοτομία, ενώ άλλοι αποθαρρύνονται, ακόμα και τρομοκρατούνται από αυτά τα χαρακτηριστικά, προτιμώντας την αυστηρή ρουτίνα. Ορισμένοι μαθητές ενδέχεται να θέλουν να εργαστούν μόνοι τους, ενώ άλλοι προτιμούν να εργαστούν με τους συμμαθητές τους.
Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει ένας τρόπος εμπλοκής που θα είναι βέλτιστος για όλους τους μαθητές σε όλα τα πλαίσια. Η παροχή πολλαπλών επιλογών για τη συναισθηματική σύνδεση είναι ουσιώδης
Παρέχετε επιλογές για την κέρδιση ενδιαφέροντος:
- Βελτιστοποιήστε την ατομική επιλογή και αυτονομία.
- Βελτιστοποιήστε τη σχέση με το θέμα, την αξία και την αυθεντικότητα.
- Μειώστε τις απειλές και τις αποσπάσεις.
Προτάσεις:
- Σχεδιάστε και διατηρήστε μια προβλέψιμη δομή του μαθήματος.
- Εμπλέξτε όλους τους μαθητές σε συζητήσεις τάξης χρησιμοποιώντας διαδραστικά εργαλεία (Φόρουμ, Συνομιλία, κλπ).
- Παρέχετε ποικιλία σε τύπους ασκήσεων και τύπους αλληλεπιδράσεων, όπως το H5P.
- Υποστηρίξτε τους μαθητές στην επιλογή ομάδων.
- Χρησιμοποιήστε ιστορίες ή κουκλόσκινους στην κοινωνική επίλυση προβλημάτων (π.χ. Powtoon).
- Παρέχετε βίντεο και εικόνες για προεπισκόπηση του περιεχομένου.
- Τα διακριτικά (badges), τα οποία είναι τυπικά στο Moodle, είναι ένα καλό τρόπο για να γιορτάζετε τις επιτεύξεις και να εμφανίζετε την πρόοδο.
- Το Course Certificate, ένα πρόσθετο του Moodle, επιτρέπει τη δυναμική δημιουργία πιστοποιητικών με βάση προκαθορισμένες συνθήκες που ορίζει ο εκπαιδευτής και τους πόντους εμπειρίας (Experience Points – XP). Το σύνολο προσθέτει ένα σύστημα βαθμολόγησης για την επιβράβευση των επιτευγμάτων των μαθητών.
Παρέχετε επιλογές για τη διατήρηση της προσπάθειας και την αντίληψη:
- Αυξήστε την εμφανή σημασία των στόχων και των αντικειμένων.
- Ποικίλλετε τις απαιτήσεις και τους πόρους για τη βέλτιστη πρόκληση.
- Προάγετε τη συνεργασία και την κοινότητα.
- Υποστηρίξτε θετικές και παραγωγικές αλληλεπιδράσεις μεταξύ των συνομηλίκων.
- Αυξήστε τα ανατρεφικά σχόλια που προωθούν την κυριαρχία και την εξειδίκευση.
Προτάσεις:
- Εφαρμόστε πρακτικές αυτοεπιβεβαίωσης και συνεργατικής μάθησης σε ομάδες με σαφείς στόχους, ρόλους και ευθύνες.
- Ένα χαρακτηριστικό του Moodle, τα Ιστολόγια (Blogs), επιτρέπουν στους μαθητές να καταγράφουν προσωπικές πληροφορίες και στόχους, καθώς κάθε χρήστης σε ένα παράδειγμα του Moodle έχει το δικό του ιστολόγιο.
- Το πρόσθετο του Moodle, Checklist, λειτουργεί με τον πίνακα ελέγχου (checklist module) και εμφανίζει μπάρες προόδου για έναν μόνο πίνακα ελέγχου που επιτρέπει στους μαθητές να παρακολουθούν την ολοκλήρωση των στόχων τους.
- Αναπτύξτε σαφείς στόχους με συνδεδεμένα κριτήρια. Το Εργαλείο Συζήτησης (Forum) του Moodle επιτρέπει στους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς να ανταλλάσσουν ιδέες αναρτώντας σχόλια ως μέρος ενός “θέματος”, ενώ τα Ιστολόγια επιτρέπουν στους μαθητές να καταγράφουν αναστοχασμούς για τις δραστηριότητες μάθησής τους. Επιπλέον, το Εργαλείο Ανατροφοδότησης (Feedback Activity) επιτρέπει στους εκπαιδευτές να δημιουργούν και να διεξάγουν έρευνες για τη συγκέντρωση ανατροφοδότησης.
Παρέχετε επιλογές για την αυτο-ρύθμιση:
- Προωθήστε προσδοκίες και πεποιθήσεις που βελτιστοποιούν την κινητοποίηση.
- Βοηθήστε στην ανάπτυξη προσωπικών δεξιοτήτων και στρατηγικών προσαρμογής.
- Προάγετε την αυτοαξιολόγηση και τον αναστοχασμό.
Προτάσεις:
- Μικρές λίστες ελέγχου και λίστες ελέγχου για τις εργασίες
- Συχνά σημεία ελέγχου
- Προγραμματισμένος χρόνος για αυτοαναστοχασμό
- Πρότυπα αυτοαξιολόγησης.
- Συνδέσεις που δείχνουν πώς οι μικροί μαθησιακοί στόχοι συνδέονται από μάθημα σε μάθημα για την επίτευξη των μακροπρόθεσμων στόχων. Βοηθήστε τους μαθητές να προβλέπουν και να προετοιμάζονται για αλλαγές στις δραστηριότητες, το πρόγραμμα και νέα γεγονότα.
- Οι ανακοινώσεις του Moodle Forum, το Ημερολόγιο, οι Ειδοποιήσεις και τα Μηνύματα παρέχουν μια ποικίλη σειρά εργαλείων για να κρατούν τους μαθητές ενήμερους για τις απαιτήσεις του μαθήματος.
Μπορεί να είναι δύσκολο να σχεδιάσετε δραστηριότητες μάθησης που θα εμπλέξουν όλους τους μαθητές στην τάξη (πρόσωπο με πρόσωπο ή εικονικά). Ορισμένοι μαθητές μπορεί να απολαμβάνουν την αυθορμητότητα και την ενεργό συμμετοχή, ενώ άλλοι μπορεί να προτιμούν τη δομή και μια συγκεκριμένη ρουτίνα.
Η σύσταση είναι να δοκιμάσετε διάφορες επιλογές και να επιτρέψετε στους μαθητές να επιλέξουν. Αφήστε τους να εργαστούν σε ομάδες βάσει των προτιμήσεών τους και να δημιουργήσουν μικρές κοινότητες που αργότερα μπορούν να μοιραστούν τις εμπειρίες τους με άλλες ομάδες. Υποστηρίξτε πάντα τους μαθητές όταν αντιμετωπίζουν νέες προκλήσεις για να τους βοηθήσετε να αποκτήσουν περισσότερη αυτοπεποίθηση και προσκαλέστε τους να δοκιμάσουν καινούρια πράγματα. Εάν δεν λειτουργήσει, συζητήστε και αναλύστε μαζί τους τι πήγε στραβά. Αυτές οι αναστολές θα προάγουν την αυτο-ρύθμιση και θα κάνουν τους μαθητές σας να μάθουν πώς μαθαίνουν (μεταγνώση).
