Planificación de una lección en línea con el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL)

Guidelines

for implementing UDL practices in the inclusive virtual classroom

Planificar una lección utilizando el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) es un proceso que requiere una clara definición de cuatro componentes fundamentales: Objetivos; Evaluaciones; Métodos; Materiales (Meyer et al., 2014).

"Figura 2. Ciclo de planificación de instrucción del UDL (basado en Rao & Meo, 2016)."

El proceso de planificación, por supuesto, comienza con la definición de lo que el profesor tiene la intención de lograr de acuerdo con el currículo general. Rao y Meo (2016) proporcionan un extenso ejemplo de este proceso, partiendo de un elemento de los Estándares Estatales Básicos Comunes: ‘Escribir narraciones para desarrollar experiencias o eventos reales o imaginarios utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias de eventos claras’. Sugieren que los profesores respondan a cuatro preguntas:

1. Según la norma académica abordada en esta lección, ¿cuáles son las habilidades y conceptos que queremos que los estudiantes dominen? → Objetivos

2. ¿Cómo pueden los estudiantes demostrar el logro de los objetivos identificados de diferentes maneras? → Evaluaciones

3. ¿Qué apoyos y andamiajes se pueden utilizar como parte de la instrucción para ayudar a los estudiantes a adquirir el contenido y demostrar lo que han aprendido? → Métodos

4. ¿Qué recursos, materiales y herramientas se pueden utilizar para proporcionar múltiples formas de representar y expresar información y conceptos o para interactuar con el contenido? → Materiales

En la tabla 1, en las próximas páginas, presentaremos el ejemplo de Rao y Meo (2016) de planificación de una unidad didáctica en el idioma inglés, como ejemplo de lo que puede ser aplicable en un entorno en línea.

Tabla 1. Abordar estándares con componentes de lección flexibles basados en UDL en un entorno en línea (basado en Rao y Mao, 2016).

Componentes de la lección	Habilidades	Conceptos
Desglosar el estánda	Escribir narrativas Desarrollar experiencias o eventos	Técnicas efectivas Detalles descriptivos Secuencias de eventos claras
Paso 1 Objetivos (desarrollar declaraciones de objetivos claros)	Los estudiantes crearán narrativas en formato escrito, oral o multimedia (elegido por los estudiantes) En sus narrativas, los estudiantes describirán experiencias o eventos	Los estudiantes comprenderán los elementos de la técnica efectiva en narrativas (por ejemplo, incluyendo detalles, secuenciando eventos de manera clara) Los estudiantes demostrarán su conocimiento de la técnica efectiva al incluir detalles descriptivos y secuencias de eventos claras en sus narrativas.
Paso 2 Evaluaciones (desarrollar evaluaciones formativas y sumativas relacionadas con las declaraciones de objetivos)	Como una evaluación sumativa, el profesor evaluará la adquisición de habilidades por parte del estudiante a través de: Presentaciones (carteles o proyectos multimedia) Presentaciones orales o grabadas en audio Narrativa escrita El profesor proporcionará una rúbrica con criterios para los elementos que deben estar presentes en la narrativa en cualquiera de los formatos seleccionados por los estudiantes.	Como una evaluación formativa, el profesor evaluará los artefactos que los estudiantes crean a medida que desarrollan sus narrativas. Los artefactos incluyen hojas de trabajo de guión gráfico, organizadores gráficos y tarjetas de secuencia. El profesor proporcionará retroalimentación durante el proceso de desarrollo de la narrativa para ayudar a los estudiantes a utilizar una técnica efectiva.
Paso 3 Métodos (desarrollar estrategias de instrucción que integren apoyos y andamios)	Los estudiantes tendrán la opción de formato. Los estudiantes desarrollarán los componentes de su narrativa a través de actividades que incluyen andamiaje/apoyo. Los estudiantes tendrán oportunidades para practicar las habilidades de los componentes, como describir experiencias o eventos, de manera incremental (ver columna de “conceptos”).	Como actividad de grupo completo, el profesor y los estudiantes leerán y analizarán componentes de narrativas; los estudiantes identificarán detalles descriptivos y secuencias de eventos; el profesor resaltará los elementos esenciales de una buena narrativa (técnica efectiva). Para establecer conexiones con conceptos con los que los estudiantes están familiarizados y aumentar la relevancia y autenticidad, el profesor les pedirá a los estudiantes que desarrollen detalles descriptivos sobre artefactos que tengan significado para ellos (fotos que tomen, objetos de sus hogares). En grupos pequeños, los estudiantes practicarán desarrollar detalles descriptivos sobre su artefacto. Los estudiantes desarrollarán detalles descriptivos sobre su artefacto en grupos pequeños con retroalimentación de sus compañeros y del profesor. Para desarrollar el concepto de secuencias de eventos claras, los estudiantes crearán breves secuencias de eventos, las compartirán entre ellos y evaluarán si tienen sentido. Los estudiantes pueden utilizar una variedad de herramientas para desarrollar sus secuencias (notas adhesivas, tarjetas en las que dibujan imágenes/escriben texto, diapositivas de PowerPoint en las que colocan imágenes digitales y escriben leyendas). Los estudiantes que prefieran desarrollar sus narrativas oralmente serán guiados para grabar lo que dirán y elaborar sus ideas con retroalimentación del profesor. El profesor proporcionará apoyos para desarrollar el vocabulario y establecer conexiones con los conocimientos previos sobre narrativas. Los estudiantes pueden utilizar organizadores gráficos (en papel o digitales) para generar un banco de palabras para sus narrativas, los estudiantes de idiomas extranjeros pueden generar ideas utilizando su primer idioma, etc.
Paso 4 Materiales (utilizar materiales que brinden formas flexibles de desarrollar y expresar habilidades y conocimientos)	Materiales que respalden los formatos seleccionados por el estudiante Informe escrito Póster (para la presentación) Presentación multimedia	Hojas de trabajo de guiones gráficos (hojas de trabajo en papel con casillas en las que los estudiantes dibujan imágenes y escriben leyendas) Organizador gráfico (en papel o digital) Herramientas de grabación (aplicaciones en un dispositivo móvil o en una computadora portátil).

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