A pesar de la alta calidad de muchas ofertas educativas universales en las escuelas, muchos estudiantes, debido a discapacidades u otras condiciones, requieren apoyos adicionales, a menudo traducidos en el formato de un Plan de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés). Los IEP tienen diferentes denominaciones en distintos países y siguen diferentes procedimientos, pero en general, se trata de un documento que determina, para un estudiante específico, las adaptaciones necesarias para sus necesidades académicas y sociales, así como sus características personales. Este documento, basado en una evaluación del desarrollo del estudiante y las características de su contexto de vida, define cuáles son los objetivos específicos que el estudiante está tratando de alcanzar, así como las estrategias y actividades que se proporcionarán para lograr esos objetivos. A pesar del reconocimiento general de que la educación en línea ha afectado el proceso educativo de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), hay información limitada sobre los aspectos específicos en los que el desarrollo e implementación de los IEP se han visto afectados. Saetra (2021), en un estudio realizado en Finlandia, identificó factores a tener en cuenta para la enseñanza completamente digital. Lo más importante es garantizar que los estudiantes con IEP no solo aprendan a utilizar herramientas digitales, sino también cuándo usarlas y cómo pueden funcionar como herramientas y recursos en su educación. Sin embargo, el autor también reconoce que el enfoque general en la implementación de los IEP, más como un documento administrativo que como una guía de planificación pedagógica, puede tener un mayor impacto cuando se trata de implementar adaptaciones en un entorno en línea.
Un IEP puede considerarse una hoja de ruta que incluye tres dimensiones centrales: a) un punto de partida específico (el nivel de rendimiento actual del niño); b) un destino personal: objetivos medibles; c) una ruta y un vehículo individualizados: apoyos y servicios necesarios (Sanches-Ferreira et al., 2013).
Jung y sus colaboradores (2008) dividen el proceso de planificación en siete pasos, detallados en la Tabla 2.
Tabla 2. Lista de verificación de la fidelidad de la implementación (Jung et al., 2008)
Paso | Criterios |
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1. Refinar los objetivos del IEP | ¿Es probable que el objetivo a corto plazo se alcance en un plazo de 4 a 6 meses?
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¿Es necesario el objetivo para el desarrollo o para un mejor funcionamiento en las rutinas?
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¿Está claramente relacionado el objetivo con una prioridad o preocupación de la familia?
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¿El objetivo incluye una justificación, circunstancias y criterios de éxito?
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2. Analizar las habilidades funcionales de referencia | ¿El equipo ha discutido con la familia el comportamiento del niño, así como los antecedentes y las consecuencias? |
¿Los miembros del equipo han observado el comportamiento del niño en relación con el objetivo para comprender la función del comportamiento?
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3. Identificar oportunidades naturales de aprendizaje | ¿Se ha realizado una entrevista basada en rutinas?
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¿El equipo ha identificado entornos, actividades y rutinas en las que podría ocurrir el aprendizaje?
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¿El equipo ha identificado entornos, actividades y rutinas en los que la instrucción sería difícil y debería ser excluida?
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4. Seleccionar estrategias basadas en evidencia empírica para facilitar el aprendizaje | ¿Se han identificado y compartido con todos los miembros del equipo las técnicas de mejora del desarrollo que la familia y el maestro de educación general utilizan? |
¿Se han seleccionado estrategias basadas en evidencia empírica que se apliquen al objetivo?
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¿Las estrategias indican claramente los roles específicos de los implementadores?
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5. Asegurar la Fidelidad de la Instrucción | ¿El planificador obtuvo aportes de todos los miembros del equipo?
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¿El planificador explicó el plan de instrucción a todos los implementadores e incluyó ejemplos concretos?
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¿El planificador demostró estrategias de intervención para los implementadores?
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¿Los implementadores demostraron la instrucción al planificador?
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¿El planificador observó a los implementadores y ofreció sugerencias si fue necesario?
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¿El planificador transmitió confianza en la capacidad de los implementadores para utilizar la nueva estrategia?
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6. Diseñar un sistema de recopilación y análisis de datos | ¿El sistema de recopilación de datos es simple y comprensible?
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¿El sistema de recopilación de datos se corresponde con el objetivo del Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés)?
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¿El sistema permite la recopilación de datos por parte de todos los involucrados con la familia (formal o informalmente)?
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¿El sistema incluye un método para graficar el progreso?
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7. Evaluar el plan | ¿Los maestros solicitaron a la familia que compartiera su evaluación del progreso del niño?
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¿El maestro revisó los datos con la familia?
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¿El maestro y la familia realizaron modificaciones según fuera necesario?
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Optamos por presentar este modelo aquí porque se basa en la existencia de una estrecha colaboración entre el equipo escolar de profesionales y la familia, y presta mucha atención a la exploración de oportunidades de aprendizaje que ocurren en el contexto natural del niño (es decir, el hogar o el aula). Discutiremos cada uno de los siete pasos con sugerencias y recomendaciones para el desarrollo e implementación de IEP en línea.
Refinar los objetivos del IEP
La definición de objetivos de intervención es un paso fundamental en la provisión de planes individualizados. De hecho, una visión clara y compartida de lo que se debe lograr es una forma importante de garantizar la participación activa de todas las partes interesadas en un caso específico. La definición de un objetivo de intervención de alta calidad requiere una estrecha colaboración entre los profesionales y la familia. Esta colaboración promoverá la definición de objetivos relevantes para el futuro del niño y para la familia, conectará el objetivo con las circunstancias de vida específicas de la familia y presentará el objetivo en un formato S.M.A.R.T. Un objetivo SMART es Específico (Specific), Medible (Measurable), Alcanzable (Attainable), Basado en rutinas (Routines-based) y Vinculado a una prioridad funcional (Tied to a functional priority) (Jung, 2007). Por ejemplo: “Maisie indicará su actividad, interacción u objeto preferido usando un gesto o una palabra al menos cinco veces al día durante las comidas, el juego libre, (…) para que pueda volverse más independiente y para que otros puedan satisfacer sus necesidades” (Jung, 2007, p. 55).
Siguiendo esta orientación, los objetivos del IEP en un entorno en línea, además de las áreas específicas relevantes para el desarrollo del estudiante, deberían centrarse en la promoción del uso independiente de tecnologías, como la computadora o la tableta, y las tecnologías necesarias.
Recomendación:
Utilice plataformas de videoconferencia para organizar reuniones entre el equipo del IEP y la familia, con el fin de evaluar el plan basado en los datos recopilados y en una reflexión sobre la pertinencia de los objetivos definidos.
Analizar las habilidades funcionales de referencia
En muchos casos, la información y los datos sobre el comportamiento del estudiante antes del confinamiento deben ser reconsiderados, ya que el niño y la familia no están siguiendo las mismas rutinas y las personas con las que el niño interactúa también son diferentes. Por lo tanto, la información previa ya no es útil como base para la definición de una línea de base y debe complementarse con la situación durante el confinamiento.
Esto podría requerir el desarrollo de un análisis funcional del comportamiento, es decir, la determinación de la función del comportamiento a través de la observación de lo que precede y lo que suele ocurrir inmediatamente después del comportamiento. Dado que la presencia de maestros y otros profesionales en la casa del estudiante no es posible durante el confinamiento, la comunicación cercana y clara entre la familia y los profesionales es la mejor opción para comprender el comportamiento del niño (Stenhoff et al., 2020).
Recomendación:
Utilizar plataformas de videoconferencia para comunicarse con la familia, involucrarlos en el proceso, explicar qué datos deben recopilarse y analizar de manera colaborativa las observaciones de la familia. Un Sistema de Gestión del Aprendizaje también podría ser útil para almacenar instrumentos y otros recursos, fomentando la colaboración estructurada con la familia.
Identificar oportunidades naturales de aprendizaje
En una situación de confinamiento, cuando muchos padres y cuidadores deben equilibrar sus responsabilidades profesionales con las tareas familiares, apoyar el aprendizaje en línea de sus estudiantes puede ser un desafío para muchos. Por lo tanto, es importante que el equipo del IEP y la familia revisen las rutinas familiares para comprender en cuáles de ellas se puede integrar la instrucción, proporcionando breves momentos de enseñanza durante el día y la semana.
Recomendación:
Utilizar plataformas de videoconferencia para comunicarse con la familia y comprender su disponibilidad para trabajar con el estudiante y las rutinas en las que puede llevarse a cabo ese trabajo. Es importante que la familia no vea esta tarea como un requisito adicional en su horario diario, sino que aproveche sus rutinas cotidianas para ello.
Seleccionar estrategias basadas en evidencia empírica para facilitar el aprendizaje
En línea con la descripción del paso 3, es importante identificar las estrategias educativas que las familias ya utilizan, aunque probablemente de manera intuitiva y no intencional. De esta manera, las estrategias a implementar pueden alinearse con las prácticas que ya están en marcha. Es responsabilidad del maestro definir estrategias adicionales y presentarlas a la familia de manera clara, utilizando un lenguaje sencillo y comprensible.
Recomendación:
Utilice plataformas de videoconferencia para organizar reuniones entre el equipo del IEP y la familia, con el fin de evaluar el plan basado en los datos recopilados y en una reflexión sobre la pertinencia de los objetivos definidos.
Asegurar la fidelidad de la instrucción
Este paso se refiere a la necesidad de presentar la instrucción de la manera en que fue diseñada por el equipo. Jung y sus colaboradores (2008) recomiendan cuatro estrategias: (a) Proporcionar una lista de verificación que identifique las características críticas de la estrategia.(b) Proporcionar ejemplos concretos de cómo se aborda el objetivo utilizando la estrategia. (c) Modelar el uso de la estrategia seleccionada. (d) Ofrecer la posibilidad de observar a otros miembros del equipo utilizando la estrategia seleccionada y proporcionar retroalimentación.
Recomendación:
Utilizar plataformas de videoconferencia para comunicarse con la familia, presentando de manera clara lo que deben hacer para implementar la estrategia educativa seleccionada. Las grabaciones de video de las instrucciones pueden ser utilizadas por la familia y el equipo del IEP para ajustar y perfeccionar la implementación de la estrategia. Se puede utilizar una Plataforma de Gestión del Aprendizaje para fomentar la colaboración entre la familia y los profesionales.
Diseñar un sistema de recopilación y análisis de datos
Una parte fundamental de la planificación del IEP es la recopilación de datos, ya que es esencial para comprender el desarrollo del niño y ajustar el IEP. Sin embargo, es una tarea que debe planificarse cuidadosamente para garantizar: (a) que los datos recopilados sean válidos, es decir, que midan el objetivo para el que fueron diseñados; (b) aplicables, es decir, que la familia recopile de manera consistente los datos previstos de la manera diseñada.
Recomendación:
Utilice plataformas de videoconferencia para organizar reuniones entre el equipo del IEP y la familia, con el fin de evaluar el plan basado en los datos recopilados y en una reflexión sobre la pertinencia de los objetivos definidos.
Evaluar el plan
En períodos de incertidumbre, como ocurre durante un confinamiento, cuando las familias y las escuelas se están adaptando a nuevas rutinas y prácticas, hay una mayor necesidad de evaluar periódicamente el IEP para comprender si los objetivos diseñados mantienen su relevancia o si han surgido otras prioridades. Las reuniones del equipo son fundamentales en este punto, y todos los participantes deben reunirse periódicamente.
Recomendación:
Utilice plataformas de videoconferencia para organizar reuniones entre el equipo del IEP y la familia, con el fin de evaluar el plan basado en los datos recopilados y en una reflexión sobre la pertinencia de los objetivos definidos.
